緒論

第一章 平板電腦教學應用的發展
一、平板電腦教學應用的時代背景
(一)技術環境的發展
(二)移動學習及其應用
(三)平板電腦的誕生
(四)教與學方式的變革
二、國際平板電腦教學應用現狀
(一)平板電腦教學應用相關理論
(二)平板電腦教學應用支撐技術
(三)平板電腦課堂教學應用研究
三、國內平板電腦教學應用現狀
(一)平板電腦教學應用相關理論
(二)平板電腦教學應用支撐技術
(三)平板電腦課堂教學應用研究
四、平板電腦教學應用的特徵和優勢
(一)相比於其他移動終端的優勢
(二)平板電腦技術特徵
(三)平板電腦教學應用特徵
(四)平板電腦帶來的教學轉變
五、教育資訊化需要移動學習實踐
(一)國家教育資訊化融合實踐形勢
(二)國家教育資訊化融合實踐應用訴求
(三)平板電腦類移動終端融合實踐支撐
六、新課程改革深化需要平板電腦教學應用
(一)新課程改革進展及進一步發展訴求
(二)平板電腦教學應用支持新課程改革的實踐前景

第二章 整合平板電腦類移動終端教學應用理論框架
一、平板電腦類移動終端教學應用推進階段模型
(一)平板電腦類移動終端教學應用推進的四個階段
(二)平板電腦類移動終端教學應用推進的四個維度
(三)平板電腦應用代表性學校推進案例
二、教與學創新視角下平板電腦類移動終端的教學應用模式
(一)資訊技術支援的教與學模式
(二)六種教學應用模式
(三)理解資訊技術與課程融合的三個層次
三、整合平板電腦類移動終端教學應用的教學設計
(一)從資訊技術與課程整合看傳統教學設計
(二)平板電腦環境下的教學設計範本
四、平板電腦類移動終端教學應用的有效性評價
(一)評價基本框架
(二)示範性課例特徵分析
(三)指向師生能力發展的評價體系

第三章 平板電腦類移動終端支援下的“深度課堂
一、“深度課堂”的概念及特徵
二、技術豐富環境下的“深度課堂
(一)“深度課堂”能促進教與學方式的變革
(二)“深度課堂”是走向開放性教育的必然選擇
三、“深度課堂”模型的建構與應用
(一)“深度課堂”評價模型的建構